388份问卷，让我们看到了2022年2-6月期间校园安全系列直播课“校园心理健康”版块课程在各位校园教职工眼中的真实模样和意义。
课程由来及现状
校园心理健康板块
有关结课反馈调研
为了更好地评估质量和效果，以便不断完善、迭代出更优质的课程，我们在6月下旬采用匿名问卷调查的方式，通过单选打分题和开放性描述两种题型，面向该版块所有听课者开展了此次结课反馈调研。经过近两周的公开搜集，共计回收问卷388份。透过这数百位听课的校园教职工们给予的各项反馈信息，我们看到了大家对校园儿童安全、特别是儿童心理健康的重视，也看到了大家对我们这套课程的不同评价、感受和中肯建议，对于校园安全官项目来说是极其宝贵的无形财富。
接下来就分享此次调研的反馈统计结果——
调研对象都有谁？
337位普通任课教师；
31位校园中高层管理者（如正副校（园）长、政教主任、工会主席等）；
20位后勤及安全保障人员（如后勤、保健、应急科等）。
由此可见，参与收听课程及后续反馈的人员主要为与孩子直接接触频率最高的普通教师，这与我们推出校园安全系列直播课的初衷和目标是一致的，即提升校园普通教职工的普适性安全知识与技能，以便可以最直接、及时地保障儿童在校期间的平安健康。同理，校园心理健康主题版块的推出，是希望帮助校园内与孩子接触最直接、最频繁的老师能够掌握基本的儿童心理健康及问题的发现、识别及应对等相关知识和能力，进而最大程度上帮助孩子拥有健康、美好的心理状态，因此普通教师对课程的参与学习至关重要。
对该版块课程的整体评价
8-10分（分值范围1-10，分值与评价度成正比例）的人数共计339人，超过调研对象总人数的87%。
对该版块课程的不同角度评价反馈
各分项评价反馈在8分以上的人数占总人数比例均超过85%，各分项统计结果如下：
课程实用性：指课程内容是否指向您实际工作生活中的迫切需求
课程有效性：指对您工作生活中所遇到实际问题是否提供了有效的思路或办法
课程内容专业性：指课程所讲述内容的专业程度，分数越高，说明您觉得内容越专业
开放性问题反馈，听听大家怎么说
学习该版块课程后的感受和收获
l 具体收获类
受益匪浅，今后在教学中应该能正确把握师生间的关系。
收获就是在面对学生的时候要学会控制自己的情绪，理智看待学生，包容，耐心地对待学生。
收获很多，慢慢内化再后期输出。
通过这次学习，提醒自己更需注重细节，以改进工作方法，提高效率。
对教育教学有很大的帮助，特别是与学生的沟通更加顺畅和谐了。
听了该版块的课程后，在实践中运用效果很好。
与学生沟通比以前有效果，学生愿意与我说自己的心里话，以前与学生沟通，学生不敢讲，甚至不讲。
在处理家校冲突时有了些新的方法。
家校冲突实际上回归于人与人的沟通，捕捉沟通中的一些技巧和契机是能很大程度上解决这一问题的。
l 感受分享类
专业的校园心理知识，会让我们在平时和孩子的一日相处中更科学的处理和观察一些问题和方面。
针对性强，很适用于中小学阶段的指导。
沟通是心与心的碰撞，找谈话技巧，有的放矢，对症下药。
找到解决学生心理问题的方法，知道如何与学生及家长沟通，懂得怎样处理与学生和家长的矛盾。
感受颇深，能够对今后的工作有很多帮助。
我觉得受益匪浅，也明白了师生之间是可以避免冲突的。
教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话。
颠覆了我原有的一些教育理念，获益不浅！
对该版块课程的改善建议
l 授课方法类
运用案例分析的教学方法，与现实生活和实际问题相结合（类似建议多人提及）。
l 课程内容类
建议校园心理健康版块课程更加结构化。
建议内容类型再多一些，再通俗易懂些。
建议重视教师自身的心理健康，教师自身的心理健康问题不仅影响教师个人的发展，而且影响到学生的心理健康。
建议细化板块的针对性，按年龄段来进行心理健康教育和教学教育，共同促进学生的全方位健康发展。
l 授课形式类
建议有相关专家直接到校开展线下心理健康辅导。
通过线上线下相结合的学习，找准有效方法，做好学生的心理辅导（类似建议数人提及）。
l 其他类别
希望多有这类课程，让我们教师学习，使专业技能帮助到学生和家长，更帮助到我们自己。
对于校园心理健健版块课程，希望整理成刊物后更好地为偏远农村学校服务。
写在最后
因此，充分的前期调查、研究与师资准备，将继续成为我们日后所有校园安全直播课版块研发的起始工作；而面向各位听课者的结课反馈调研，也将继续成为校园安全系列直播课各版块课程的一项重要工作。
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